DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales

Intitulé, organisme et repères d'accès

DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales est publié chez Université de Strasbourg - IPAG. La page combine donc un intitulé précis, une modalité presentiel et un niveau de sortie Niveau 5.

• Organisme : Université de Strasbourg - IPAG
• Certification : non renseignée

• Prix publié: 3 360 €
• Modalité: presentiel
• Niveau de sortie: Niveau 5
• Niveau d'entrée: non renseigné
• CPF: oui
• Alternance: non signalée
• Durée: non renseignée
• Date annoncée: non publiée

L'intitulé sépare déjà « DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales ». Ces segments suffisent à distinguer cette fiche de parcours très proches portant la même certification.

Description, objectifs et repères de contenu

Description publique: COMPÉTENCES À L'ISSUE DE LA FORMATION > Concevoir un projet en activités physiques et sportives pertinent pour un public "dit difficile" > Repérer les démarches pédagogiques efficaces pour un public déscolarisé, délinquant, exclu, réfractaire à l'autorité > Identifier les besoins des sujets, identifier le manque de confiance en soi, le manque de repères structurants, le besoin de se dépenser physiquement (par exemple pour des personnes incarcérées), le besoin de jouer avec un groupe de pairs, de s'affronter > Identifier et comprendre les objectifs et missions de la structure: comprendre le fonctionnement du milieu carcéral, d'une institution de la PJJ, par exemple les centres éducatifs fermés ou les centres éducatifs renforcés > Identifier les différentes addictions (alcool, drogues illicites, médicaments) > Mobiliser des savoirs théoriques sur les APS, leurs logiques d'enseignement et les aspects techniques pour permettre à ce public d'apprendre de nouvelles gestualités ou de nouvelles pratiques afin de renouer avec la confiance en soi > Mobiliser des savoirs sociologiques, psychologiques et physiologiques sur le public en difficulté sociale, sur la délinquance pour travailler avec efficacité avec ce public et ne pas entrer dans les stigmatisations usuelles ou médiatiques > Mobiliser des savoirs scientifiques et didactiques pour choisir et mettre en oeuvre les APS les plus pertinentes en fonction du public (adolescents, adultes...) > Concevoir un projet: connaître la méthodologie de projets pour proposer une action pertinente pour une institution en fonction des besoins des sujets accueillis > Évaluer les progrès de chacune des personnes > Synthétiser ses évaluations et identifier de nouveaux besoins qui apparaissent > Coordonner des projets impliquant d'autres professionnels, des bénévoles ou des partenaires > Analyser la portée de son action éducative et/ou thérapeutique > Choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d'apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives > Mettre en oeuvre les conditions de la pratique et de gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants > Concevoir des outils d'observation et d'évaluation pour adapter ses interventions pédagogiques et pour faire évoluer le projet

• COMPÉTENCES À L'ISSUE DE LA FORMATION > Concevoir un projet en activités physiques et sportives pertinent pour un public "dit difficile" > Repérer les démarches pédagogiques efficaces pour un public déscolarisé, délinquant, exclu, réfractaire à l'autorité > Identifier les besoins des sujets, identifier le manque de confiance en soi, le manque de repères structurants, le besoin de se dépenser physiquement (par exemple pour des personnes incarcérées), le besoin de jouer avec un groupe de pairs, de s'affronter > Identifier et comprendre les objectifs et missions de la structure: comprendre le fonctionnement du milieu carcéral, d'une institution de la PJJ, par exemple les centres éducatifs fermés ou les centres éducatifs renforcés > Identifier les différentes addictions (alcool, drogues illicites, médicaments) > Mobiliser des savoirs théoriques sur les APS, leurs logiques d'enseignement et les aspects techniques pour permettre à ce public d'apprendre de nouvelles gestualités ou de nouvelles pratiques afin de renouer avec la confiance en soi > Mobiliser des savoirs sociologiques, psychologiques et physiologiques sur le public en difficulté sociale, sur la délinquance pour travailler avec efficacité avec ce public et ne pas entrer dans les stigmatisations usuelles ou médiatiques > Mobiliser des savoirs scientifiques et didactiques pour choisir et mettre en oeuvre les APS les plus pertinentes en fonction du public (adolescents, adultes
• ) > Concevoir un projet: connaître la méthodologie de projets pour proposer une action pertinente pour une institution en fonction des besoins des sujets accueillis > Évaluer les progrès de chacune des personnes > Synthétiser ses évaluations et identifier de nouveaux besoins qui apparaissent > Coordonner des projets impliquant d'autres professionnels, des bénévoles ou des partenaires > Analyser la portée de son action éducative et/ou thérapeutique > Choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d'apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives > Mettre en oeuvre les conditions de la pratique et de gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants > Concevoir des outils d'observation et d'évaluation pour adapter ses interventions pédagogiques et pour faire évoluer le projet

Repères tirés de la description: COMPÉTENCES À L'ISSUE DE LA FORMATION > Concevoir un projet en activités physiques et sportives pertinent pour un public "dit difficile" > Repérer les démarches pédagogiques efficaces pour un public déscolarisé, délinquant, exclu, réfractaire à l'autorité > Identifier les besoins des sujets, identifier le manque de confiance en soi, le manque de repères structurants, le besoin de se dépenser physiquement (par exemple pour des personnes incarcérées), le besoin de jouer avec un groupe de pairs, de s'affronter > Identifier et comprendre les objectifs et missions de la structure: comprendre le fonctionnement du milieu carcéral, d'une institution de la PJJ, par exemple les centres éducatifs fermés ou les centres éducatifs renforcés > Identifier les différentes addictions (alcool, drogues illicites, médicaments) > Mobiliser des savoirs théoriques sur les APS, leurs logiques d'enseignement et les aspects techniques pour permettre à ce public d'apprendre de nouvelles gestualités ou de nouvelles pratiques afin de renouer avec la confiance en soi > Mobiliser des savoirs sociologiques, psychologiques et physiologiques sur le public en difficulté sociale, sur la délinquance pour travailler avec efficacité avec ce public et ne pas entrer dans les stigmatisations usuelles ou médiatiques > Mobiliser des savoirs scientifiques et didactiques pour choisir et mettre en oeuvre les APS les plus pertinentes en fonction du public (adolescents, adultes; ) > Concevoir un projet: connaître la méthodologie de projets pour proposer une action pertinente pour une institution en fonction des besoins des sujets accueillis > Évaluer les progrès de chacune des personnes > Synthétiser ses évaluations et identifier de nouveaux besoins qui apparaissent > Coordonner des projets impliquant d'autres professionnels, des bénévoles ou des partenaires > Analyser la portée de son action éducative et/ou thérapeutique > Choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d'apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives > Mettre en oeuvre les conditions de la pratique et de gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants > Concevoir des outils d'observation et d'évaluation pour adapter ses interventions pédagogiques et pour faire évoluer le projet.

Repères tirés des objectifs: COMPÉTENCES À L'ISSUE DE LA FORMATION > Concevoir un projet en activités physiques et sportives pertinent pour un public "dit difficile" > Repérer les démarches pédagogiques efficaces pour un public déscolarisé, délinquant, exclu, réfractaire à l'autorité > Identifier les besoins des sujets, identifier le manque de confiance en soi, le manque de repères structurants, le besoin de se dépenser physiquement (par exemple pour des personnes incarcérées), le besoin de jouer avec un groupe de pairs, de s'affronter > Identifier et comprendre les objectifs et missions de la structure: comprendre le fonctionnement du milieu carcéral, d'une institution de la PJJ, par exemple les centres éducatifs fermés ou les centres éducatifs renforcés > Identifier les différentes addictions (alcool, drogues illicites, médicaments) > Mobiliser des savoirs théoriques sur les APS, leurs logiques d'enseignement et les aspects techniques pour permettre à ce public d'apprendre de nouvelles gestualités ou de nouvelles pratiques afin de renouer avec la confiance en soi > Mobiliser des savoirs sociologiques, psychologiques et physiologiques sur le public en difficulté sociale, sur la délinquance pour travailler avec efficacité avec ce public et ne pas entrer dans les stigmatisations usuelles ou médiatiques > Mobiliser des savoirs scientifiques et didactiques pour choisir et mettre en oeuvre les APS les plus pertinentes en fonction du public (adolescents, adultes; ) > Concevoir un projet: connaître la méthodologie de projets pour proposer une action pertinente pour une institution en fonction des besoins des sujets accueillis > Évaluer les progrès de chacune des personnes > Synthétiser ses évaluations et identifier de nouveaux besoins qui apparaissent > Coordonner des projets impliquant d'autres professionnels, des bénévoles ou des partenaires > Analyser la portée de son action éducative et/ou thérapeutique > Choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d'apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives > Mettre en oeuvre les conditions de la pratique et de gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants > Concevoir des outils d'observation et d'évaluation pour adapter ses interventions pédagogiques et pour faire évoluer le projet.

• Mot-clé visible: deust
• Mot-clé visible: activités
• Mot-clé visible: physiques
• Mot-clé visible: sportives
• Mot-clé visible: inadaptations
• Mot-clé visible: sociales
• Mot-clé visible: compétences
• Mot-clé visible: issue
• Mot-clé visible: concevoir
• Mot-clé visible: projet
• Mot-clé visible: pertinent
• Mot-clé visible: difficile
• Mot-clé visible: repérer
• Mot-clé visible: démarches
• Mot-clé visible: pédagogiques
• Mot-clé visible: efficaces

Ce qui différencie cette entrée

Le tarif affiché à 3 360 € doit être interprété à la lumière du libellé exact « DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales » et non comme le prix d'un parcours générique.

La lecture croisée de l'intitulé, de l'organisme et de la certification donne déjà un cadrage plus fiable que le seul titre: DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales, Université de Strasbourg - IPAG, la certification rattachée et presentiel.

Le positionnement opérationnel se lit aussi dans le couple tarif/durée: 3 360 € pour durée non renseignée, avec une modalité presentiel.

La matière la plus utile reste encore COMPÉTENCES À L'ISSUE DE LA FORMATION > Concevoir un projet en activités physiques et sportives pertinent pour un public "dit difficile" > Repérer les démarches pédagogiques efficaces pour un public déscolarisé, délinquant, exclu, réfractaire à l'autorité > Identifier les besoins des sujets, identifier le manque de confiance en soi, le manque de repères structurants, le besoin de se dépenser physiquement (par exemple pour des personnes incarcérées), le besoin de jouer avec un groupe de pairs, de s'affronter > Identifier et comprendre les objectifs et missions de la structure: comprendre le fonctionnement du milieu carcéral, d'une institution de la PJJ, par exemple les centres éducatifs fermés ou les centres éducatifs renforcés > Identifier les différentes addictions (alcool, drogues illicites, médicaments) > Mobiliser des savoirs théoriques sur les APS, leurs logiques d'enseignement et les aspects techniques pour permettre à ce public d'apprendre de nouvelles gestualités ou de nouvelles pratiques afin de renouer avec la confiance en soi > Mobiliser des savoirs sociologiques, psychologiques et physiologiques sur le public en difficulté sociale, sur la délinquance pour travailler avec efficacité avec ce public et ne pas entrer dans les stigmatisations usuelles ou médiatiques > Mobiliser des savoirs scientifiques et didactiques pour choisir et mettre en oeuvre les APS les plus pertinentes en fonction du public (adolescents, adultes et ) > Concevoir un projet: connaître la méthodologie de projets pour proposer une action pertinente pour une institution en fonction des besoins des sujets accueillis > Évaluer les progrès de chacune des personnes > Synthétiser ses évaluations et identifier de nouveaux besoins qui apparaissent > Coordonner des projets impliquant d'autres professionnels, des bénévoles ou des partenaires > Analyser la portée de son action éducative et/ou thérapeutique > Choisir des démarches pédagogiques permettant à chaque personne d'apprendre en fonction de ses capacités psycho-affectives et cognitives > Mettre en oeuvre les conditions de la pratique et de gérer les situations pédagogiques tout en assurant la sécurité physique et psychique des pratiquants > Concevoir des outils d'observation et d'évaluation pour adapter ses interventions pédagogiques et pour faire évoluer le projet. Cette base suffit déjà à distinguer la formation de ses voisines proches.

Les signaux qualité disponibles restent ponctuels, mais ils renseignent déjà la fiche via 0 avis publiés et score Qualiform 3.

La fiche reste aussi lisible grâce à quelques repères structurés: niveau de sortie Niveau 5. Ce sont souvent ces éléments qui permettent de comparer des parcours proches sans extrapoler.

Sur une base plus resserrée, la fiche tient d'abord par DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales. Ces repères suffisent déjà à éviter une lecture trop générique du parcours.

Cette page fonctionne comme une lecture factuelle: elle rapproche le titre, l'organisme, la certification et les rares champs détaillés disponibles, sans inventer de promesse supplémentaire.

Les manques éventuels restent pré requis non publiés, débouchés non publiés, programme détaillé absent et prochaine date absente. Ils doivent être lus comme des zones à vérifier, pas comme des éléments à compléter artificiellement.

• Segment d'intitulé: DEUST 1 Activités physiques et sportives et inadaptations sociales

Ce que la fiche laisse ouvert

• Pré requis : non publiés
• Débouchés : non publiés
• Programme détaillé : absent
• Prochaine date : non publiée
• Taux de réussite : non renseigné
• Taux d'emploi à 6 mois : non renseigné
• Taux de satisfaction : non renseigné
• Nombre d'avis : 0

Les éléments à confirmer restent pré requis non publiés, débouchés non publiés, programme détaillé absent et prochaine date absente. Cette page est utile justement parce qu'elle montre ces manques sans les remplir par des promesses ou des débouchés inventés.